Se lancer
Pour vous lancer dans la mise en œuvre des cercles d’auteur·es en classe, nous vous suggérons de commencer par faire quelques jeux d’écriture collaboratifs avec vos élèves. Cela permettra d’établir un climat de plaisir et d’entraide avant la mise en place formelle du dispositif. Vous trouverez plusieurs exemples de jeux dans notre ouvrage consacré aux cercles d’auteur·es (voir les chapitres 1 et 2) ainsi que sur notre page Facebook.
Dans un premier temps, vous devrez prévoir environ une heure par semaine, répartie de la façon suivante: 10-15 minutes pour un cercle de planification, une vingtaine de minutes pour la mise en texte, puis 15-20 minutes pour le cercle de partage. Vous devrez également prévoir un temps afin de permettre aux élèves de s’approprier certaines conduites orales (comment produire des idées, comment rebondir sur les propos des pairs, comment lire un texte à voix haute, comment formuler des commentaires positifs, etc.). Ces éléments pourront être abordés avant, pendant ou après la tenue de chaque type de cercles (pour des exemples d’activités, voir les chapitres 3 et 4 de notre ouvrage).
Un répertoire des conduites orales mobilisées dans les cercles d’auteur·es a été produit lors de notre second projet de recherche. Un tableau des conduites mobilisées à chacune des étapes est disponible dans l’onglet qui y est consacré sur ce site. Un tableau des conduites transversales a également été produit.
Tableau des conduites
Les conduites orales transversales dans le dispositif des cercles d’auteur·es
Une fois que les élèves auront produit quelques textes, ils pourront en choisir un pour en améliorer la cohérence et le style en cercle de révision (une trentaine de minutes), puis le retravailler, de manière individuelle, à la lumière des commentaires reçus. Ils pourront ensuite améliorer leur texte sur le plan de la qualité de la langue, en cercle de correction (une trentaine de minutes). Enfin, s’il y a lieu, les élèves pourront explorer la mise en forme de leur texte grâce au cercle d’édition (30 minutes) ou en préparer la mise en voix, en cercle de diffusion (30 minutes). Ces différents types de cercles pourront occuper une plage horaire par semaine et seront, encore une fois, accompagnés d’une période pour soutenir les élèves dans l’appropriation de conduites orales et de contenus relatifs à ces types de cercles (comment réviser un texte sur le plan de la cohérence et du style, comment mobiliser un raisonnement grammatical, comment lire un texte devant un public, etc.). Pour des exemples d’activités, voir les chapitres 5 à 8 de notre ouvrage.
Le chapitre 9 propose également des exemples de planifications annuelle et mensuelles pour une mise en œuvre progressive du dispositif.
Enfin, la formation des équipes est un élément auquel il faudra accorder un soin particulier. Les premières étapes du dispositif (du cercle de planification au cercle de partage) ont avantage à être vécues avec des équipes stables (idéalement, quatre élèves aux forces complémentaires). Pour les étapes subséquentes, les équipes peuvent changer (les forces des élèves pouvant différer selon les étapes).
Dans une perspective d’évaluation au service des apprentissages, il est bien sûr possible d’évaluer les compétences langagières des élèves grâce aux cercles d’auteur·es. Pour en savoir davantage à ce propos, consultez notre ouvrage et cet article.